随着现代教育技术辅助教学飞速发展，越来越多的现代教育技术应用于化学课堂教学，使得化学教学也发生了翻天覆地的变化，特别是它在提高学生学习的兴趣，激发学习的积极性，扩大课堂信息容量，模拟演示危险实验等方面相比传统化学教学，有着得天独厚的优势。所以现代教育技术可以优化课堂教学，实现教学过程的最优化。那么如何合理、科学地整合现代教育技术与化学教学，便成了一个重要的课题之一。
关键字：现代教育技术，化学教学，课堂教学
一、现代教育技术在化学教学中的优势
1、理论知识生动化，有利于激发学生的学习兴趣
初中化学课堂教学除了一定的科学实验探究外，还有相当多的内容是以理论为主的，倘若教师仅仅以传统灌输式教学，学生一般难以弄懂，这样很容易让学生失去对化学这门课的兴趣。但如果在教学中利用现代教育技术可以利用其丰富的画面、生动的动画，引起学生的兴趣。如：在讲解分子、原子时，该内容属于很抽象的微观知识，学生对这一概念理解感到费力和枯燥。这时候就可以借助现代教育技术，将这两节内容制成一个微观分子、原子动画课件在上课时进行展示，这样学生对这理论的知识形象生动加深印象，对分子原子的本质区别也有较深入的理解。长此以往，在现代教育技术潜移默化教学中，无形地会激发他们听课的积极性，在课堂上专心听讲，勤于思考，使课堂教学收到事半功倍的效果。
2、教学内容丰富化，有利于增强课堂趣味性
利用现代教育媒体的模拟功能，将现代教育技术运用到化学课堂教学中，能够使学生从枯燥的理论学习中解脱出来。老师可以通过多媒体手段丰富的资源、活泼生动的动态图片或视频来引导学生探索课堂教学的重难点，归纳解题方法，同时也能减少老师在黑板上的板书时间，从而使学生有更多的时间通过练习来理解消化所学知识。这样，运用现代教育技术教学，既增加了增大了课堂教学容量，又增加了课堂教学的趣味性，提高了学生的学习能力。
3、演示实验模拟化，有利于提高实验教学效果
化学是一门以实验为基础的科学，在化学的实验教学中，课堂上的演示实验现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象对有些实验现象或结论的推导存在疑问，这时利用信息技术可以再现实验的化学过程，可以根据实际教学的需要调节图像的大小，远近，快慢，并指导学生观察。丰富学生的感知，加深学生对演示实验的观察。
再着，在化学教学中，有一些危险性实验是不适宜在课堂上演示，例如一些具有毒性和易燃易爆的实验，做起来很不安全，如能用多媒体课件展示正确操作的全部过程和错误操作的严重后果，必定会加深学生的印象，减少学生操作时的失误。
4、教学过程情境化，有利于优化教学方式方法
学生在学习化学时，基本概念和基本理论记不准，实验现象再现困难，物质结构模型难以建立等抽象枯燥知识，学生普遍提不起兴趣。此时，运用现代教育技术可以通过多个角度帮助学生理解基本概念，掌握基本理论；通过动画再现实验情境和现象，帮助学生理解和表达与实验有关的问题；使枯燥无味变得生动有趣，还可以通过动画帮助学生建立空间想象能力。
二、现代教育技术在化学教学中的应用
1、现代教育技术的应用应该以具体教学内容、教学实际情况相结合
要科学、合理的使用现代教学技术，根据具体教学内容、教学实际情况巧妙秒的利用现代教育媒体的模拟功能突破课堂教学的重难点。例如，在涉及到现实生活、学习中很难再现的情景或是微观世界的微粒。如能恰当地运用现代教育媒体的模拟功能，就可以充分的发挥现代教育媒体的良好教学功能。也或者在实验教学中，观察映象是辅助手段。在学中教师要的主导作用决不能用映象代替学生动手操作而淡化实验能力的培养。这就要求教师要将具体焦旭内容与现代教育媒体相结合，来激活学生的学习兴趣。
2、现代教育技术与化学教学的整合要最优化，避免走向一种极端
教师要利用现代教育媒体的再现功能，在教学设计的有关环节上增强课堂教学的直观性、生动性，而不是全部。要摆正现代教育技术教学与传统教学互为补充的位置。切不可一刀切地否认传统教学，要让现代教育教学的方式来丰富、完善传统教学。传统教学中的启发式教学等方法是不应该丢弃的。若全盘否定，那就是走了另一种极端，也无益于教育教学的发展和创新。
3、运用现代教育技术要处理好教师和学生课堂上的关系。
现代教育技术为教师提供了一种新的教学方式，也为学生提供一种快乐有趣学习化学知识的平台，但也必须注意到它向教师提出了更高的要求。例如，教师如何利用现代教育技术、如何通过有效的教学活动来启发和引导学生对化学这门课感兴趣，如何采用恰当的手段来帮助学生学会必要的化学知识等等，不能简单的用现代教育技术代替教师的教和学生的学。
三、现代教育技术在化学教学中的反思
现代教育技术在教学中运用有其重要的积极意义，但我们切不可盲目使用，否则会适得其反。因此，在教学中运用现代教学技术应学会反思：
1、现代教育技术不宜泛滥使用
越来越多的教师已经意识到，借助现代教育，虽然可以优化课堂教学，提高教学效果。但在使用过程中无原则地用大量的幻灯片展示知识点，过于频繁切换呈现的信息，忽视了学生的认知规律。事实上，一味图快反而适得其反，使学生疏于思索，而只寄望于老师公布答案，从而降低了教学的有效性。在化学教学中，我们应该要恰当地使用多媒体课件，贯彻启发性原则，就必须留给学生必要的时间去思考，安排足够的活动去探究，才能有效提高教学效果。对待多媒体课件的使用，要掌握适度原则，不能让课件主导了课堂。
2、现代教育技术使用形式化严重，缺乏针对性
随着教学的需要，在网络资源上多媒体课件很多，但大众式的教学课件忽略了学科和学生的特点，一味强调多媒体课件的制作和使用，追求趣味性，缺乏针对性，脱离了中学化学教学的实际，影响了教学效果。所以，教师在开发课件时务必考虑清楚，制作出符合教学实际、突出教学重点、突破教学难点的优质教学课件。
3、现代教育技术教学与传统教学整合过程中的困惑
无论现代教育技术如何发展，它的作用是辅教和辅学，它可以在较大程度上帮助教师的教学，帮助学生对知识的理解，进行高效率的训练。但它并不能完全代替教师的传统教学以及学生的主导地位。相反也不能完全否定现代教育技术在教学中所起的重要作用。因此，要整合现代教育技术教学与传统教学，使教学达到最优化。这就需要教师在两者教学中不断摸索，探索出一种适合自己教学、学生学习的宝贵经验。
总之，借助形象生动的现代教育技术应用到化学教学中，充分发挥现代教育技术的优越性来优化课堂结构，改革教学模式，可以大大提高教学效率。多媒体教学方式灵活，知识更新快，能更好的调动学生学习的积极性和主动性。教师应该从学生的实际情况出发，将信息技术与化学整合起来，以较少的时间投入获得极大的化学课堂教学效果，不断地去优化课堂结构，不断提高初中化学教学的质量和效果。
参考文献
[1].张剑平.现代教育技术理论与应用. 高等教育出版社. 2003.8
[2].许克敏.现代教育技术在化学教学中的应用现状分析.
[3].现代教育技术在化学教学中的应用 陈军
