本报记者 祁海琳
“天然天成”，这是学生成才的一种理想境界。在吴中区，苏州天成中学就是以此为校训扎实推进素质教育，让每一个学生拥有最适合的教育，在成长路上阔步前行。
苏州天成中学是吴中区重点打造的一所民办学校，学校以打造苏州优质初中教育的区域标杆为办学目标，全面实施“三制三化”，即寄宿制就读、小班制教学、导师制辅导和精细化管理、精准化引领、微式化服务。学校突出“立德树人”的办学目标，积极践行“成德以养、成学以思、成才以行、成艺以勤、成健以恒”的教育理念，尊重学生个性，遵从学生成长规律，为每一位学生成长提供丰润滋养和广阔空间。
学校办学以来，坚持“特色亮校”的追求，通过“导师制”践行学生“十美五十规”主题教育，构建和谐校园、文明校园。学校在教育实践中，充分发挥每个教师的引领作用，创新打造“五生课堂”，将班主任工作的“面”与导师工作的“点”相结合，形成“随时、随地、随机”全天候式的导师辅导运行机制，精心组织各类社团活动，促进学生“全体发展、全面发展、个性发展”，赢得了社会的广泛赞誉。
打造“五生课堂”
让学习品质得到新提升
《皇帝的新装》作为一篇经典篇目，放之不同的年龄层级，自会有不同感悟，亦需有不同讲法。很多同学在上课前，已对故事有所耳闻，要把一个童话故事上出初一的味道，首先要考虑的是“生本课堂”教学，使课堂整体符合初一学生的学情，教学过程回到文本。
初一语文老师顾晋玮，在教授《皇帝的新装》时，着重强调的是培养各种阅读的能力，提升学生的略读能力。为展现“生动课堂”，又以发问激疑，使活泼灵动，还请学生将这篇课文演一演，台下观众按照老师要求对演员进行点评，评选出心目中的最佳演员和最具潜力演员。同时，顾老师还重视归纳，自然将“生成课堂”转化为学生的善于应变和学以致用场所，在营造良好的“生态课堂”上，营造师生互尊和平等和谐的氛围，最终达成了“生效课堂”，教师教有所获，学生学有所得。
课堂是学校教育的细胞，是落实立德树人的主阵地，也是教师研究和创造的主要场所。天成中学自办学以来坚持教学为中心，创新教学理念，努力提升教学质量，大力推进课堂教学的改革,聚焦课堂、研究课堂、变革课堂，积极探索和构建“生动、生本、生成、生态、生效”的“五生课堂"新样态：即课堂教学要采用灵活多样的方法，以学科核心问题促进学生深度参与。在学科教学中，整合教学目标和教学内容，提出促进学生主动活动和积极思维，围绕核心问题进行教学，从而在教学中做到对话交流、情景交融，培养学生的高阶思维，真正让课堂自然流露出欢呼声、质疑声和惊叹声，达到课堂教学堂堂精彩、个个多彩、人人出彩，学生的学习品质得到新提升。
构建“导师制”
让教师队伍齐头并进
去年9月1日，“李建邡名师工作室”在天成中学成立，此举旨在进一步促进教师的专业性发展，让优质课堂落地生根。工作室成立后，在李建邡老师的指导下，语文组的教师通过“读”“写”“讲”“评”等环节的锤炼，全面提升了教学水平，营造了一种刻苦钻研教学和奋力争先的育人氛围。
师资是教育的第一生产力，因而，师资队伍建设是一所学校的永恒主题、工作核心和希望所在。据此，学校在探索教师发展过程中，突出构建导师制模式，全面优化师资队伍。
实施小班化与构建导师制的结合是学校推进素质教育的一个有力抓手。导师队伍由学校全体教职工组成，包括教学人员、行政人员、后勤服务人员。每个班级成立四个导学组，每组受导学生6—8名，通过选举产生组长1名，副组长1名。导学组实行首席导师负责制，首席导师由中考学科教师担任，与学生原则上实行双向选择，在学生自选的基础上，由教导处征求班主任、导师、受导学生意见适度调配。每组由首席导师聘请助理导师1名，由非中考学科教师或行政后勤人员担任，客座导师2—3名，由其他导学组的中考学科教师兼任。导学组成立后由导师与学生共同商议确定组名，齐心协力提升组内每一位学生的学习质量。学校在推进导师教育中，主要安排了学业辅导、生活指导和特长助导等内容，目的就是要实施因材施教，让每一位学生能够得到最适合的教育，获得全方位的成长。
